QUI SOMMES-NOUS ?
Notre rôle est d'informer
familles, enseignants, adultes, médecins, thérapeutes, de favoriser une évaluation pluridisciplinaire des troubles et aptitudes de la personne Dys et de construire une collaboration étroite entre les acteurs.
Pour cela, nous effectuons des échanges et interventions spécialisés pour les adhérents, des réunions publiques (conférences, intervenants) ainsi que des interventions en contexte scolaire, professionnel et institutionnel.
NOS MISSIONS
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Défendre les intérêts matériels et moraux des familles, venir en aide aux enfants en difficulté d'apprentissage du langage oral et écrit, ainsi qu'aux adultes concernés.
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Contribuer à l'information sur ces troubles spécifiques auprès de tous.
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Favoriser la création d'instances et de moyens de dépistage, de diagnostics et de traitements spécialisés multidisciplinaires associant le secteur scolaire et le secteur santé/soins.
UNE BREVE PRESENTATION EN VIDEO
OU POUVONS-NOUS AGIR ?
A L'ECOLE
Quels problèmes ?
Souffrance scolaire
Ralentissement des apprentissages
Quelles solutions ?
Sensibiliser les enseignants
Mettre en place des aménagements scolaires
A LA MAISON
Quels problèmes ?
Parents épuisés par le travail du soir
Ambiance pesante dans la famille
Quelles solutions ?
Encourager les familles à réaliser les bilans/diagnostics
Favoriser la prise en charge
DYSFINITIONS
PRESENTATION DES RESPONSABLES DE L'ASSOCIATION
Présidente :
Erika PINEAU
Vice-Présidente :
Adeline DELAVIGNE
Secrétaire-Trésorière :
Valérie PIERCHON
Présidentes d'honneur :
Brigitte COCHIN et Marie-Agnès GAUTIER
Trouble durable et persistant de l’acquisition du langage écrit chez un enfant, un adulte d’intelligence normale, scolarisé, vivant dans des conditions sociales conformes à la norme et sans trouble sensoriel ni psychologique.
Trouble de l’automatisation et de la planification de la coordination des gestes, chez les personnes ayant une intelligence normale, évoluant dans un environnement affectif social et culturel ordinaire.
Trouble de la logique mathématique qui ne permet pas d’accéder correctement au nombre et qui impacte la notion d’ordre, de succession d’actions.
La dyscalculie est souvent associée à un trouble spécifique dont elle peut être la conséquence (trouble de l’attention, troubles exécutifs, difficultés mnésiques).
Trouble structurel, permanent et durable, spécifique et sévère des performances verbales en regard des normes établies pour l’âge, sans lien avec un déficit auditif, une insuffisance intellectuelle, une lésion cérébrale acquise, un autre trouble ou une carence affective.
Trouble spécifique d’apprentissage qui affecte l’écriture. Elle se caractérise par une calligraphie aléatoire, lente et inégale, souvent accompagnée d’une grande fatigabilité, voire de douleurs.
Trouble neurodéveloppemental, avec une apparition pendant plus de 6 mois et avant l'âge de 12 ans, de plusieurs symptômes (ruptures attentionnelles, hyperactivité motrice, impulsivité) entraînant une gêne significative dans au moins deux environnements distincts (scolaire, professionnel, social).
Ce trouble porte sur les fonctions attentionnelles et les fonctions exécutives. Il est souvent associé à d’autres troubles et parfois la conséquence d’une surchage cognitive. Il s’accompagne parfois d’opposition et d’anxiété.
